小学语文中的爱国主义教育—重庆皓哲教育咨询有限公司

您当前所在的位置是：网站首页 >> 重庆皓哲教育咨询有限公司 >> 公司新闻

小学语文中的爱国主义教育
发布时间：2014/2/20 来源：重庆皓哲教育咨询有限公司阅读：5243次
儿童的心田是一块特殊的土地，播上思想的种子，就会得到收获。语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都富有思想性，为我们提供了许多金色的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。 在学校，爱国主义教育，应渗透在各科教学之中，尤其是语文教学。从文以载道的关系来说，文是道的形式，道是文的内容，而爱国主义教育，则是道的重要部分。而祖国语言又反映了我们民族的精神生活的全部历史，是民族智慧的结晶。祖国语言的美好、伟大和表现力，对儿童的影响，似涓涓细流，隽永而深长。通过祖国语言的学习，儿童的情感、思想和境界会变得高尚起来，所以教育家乌申斯基说过，语言是伟大的人民导师。因此，在引导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，进行爱国主义教育， 那么，在小学语文教学这块阵地上，如何有效地对学生进行爱国主义教育呢？一、纵观教材，明确爱国主义教育的内容 通用小语课本编排了一定比例的爱国主义的教材，分散在各册。从不同的角度，不同的侧面，反映了祖国的伟大、可爱。纵观整套小语教材，有关爱国主义的内容，概括起来，大致有以下五个方面： (1)反映祖国山河壮丽、物产丰富的。如《日月潭》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《长城》《桂林山水》等。 (2)反映祖国历史悠久、文化灿烂的。如《数星星的孩子》《李时珍》《赵州桥》以及古诗等。  (3)反映中华民族不可侮、奋勇抗击外来侵略的。如《王二小》《中华人民共和国国歌》《保卫黄河》《游击队歌》《小英雄雨来》《别了，我爱的中国》等。  (4)反映中华儿女优秀、英雄辈出的。如《董存瑞》《黄继光》《视死如归》《你们想错了》《革命烈士诗》《草地夜行》等。  (5)反映祖国今天光明美好，资本主义社会黑暗冷酷的，如《刘家峡水电站》《人民大会堂》《大桥》《中国人民站起来了》《小音乐家扬科》《卖火柴的小女孩》等。 这一篇篇教材，反映伟大祖国美的景、美的人、美的事，构成一个有机的爱国主义教育的整体。这样从整体出发，处理每一篇具体课文，体现教材之间相互补充、反复加深的内在联系，就可在儿童眼前展现一幅伟大祖国的疆域图从祖国的东南，台湾岛上的日月潭，来到祖国东北的小兴安岭。从新疆维吾尔自治区的葡萄沟，来到祖国南海中的西沙。从这一篇到那一篇，都以伟大祖国可爱的观点，贯穿其中。儿童仿佛鸟瞰祖国辽阔的九百六十万平方公里的土地，看到一颗颗明珠闪烁在高山、草原、海岛和湖泊 从历史的角度讲，又可以从一千多年前我们的祖先自己设计、施工的赵州桥，耸立在山巅的万里长城，到今天飞越长江天险的大桥，从历史上杰出的人物张衡、李时珍，讲到现代的鲁迅、聂耳、詹天佑所谓纵横数万里，上下几千年对儿童进行爱国主义教育才有一定的深度和广度。 二、在具体情境中，激起爱国主义的情感 爱国主义教育，包含着美感和道德感的情感教育。既然属于情感教育，在教学有关爱国主义教材的过程中，必然激起学生爱国主义的情感。没有情感的作用，空洞的祖国山河秀丽祖国伟大之类的概念，是不可能达到爱国主义教育目的的。孩子的心不应是真理的冷库。列宁曾经说过：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。可以想见，一个革命者，如果没有出自对伟大祖国的深沉的爱，对于反动统治者切齿的恨，他怎么会做出为革命事业甘洒热血的壮举呢一切道德的行为，都是伴随着道德的情感。若忽视情感的教育，那么，语文教学中的爱国主义教育必然是空洞的说教空洞的抽象的概念是无法打动儿童心灵的，反而会导致儿童思想僵化。 爱国主义教育的核心是爱。这种爱是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。儿童也不例外。世界是通过形象进入人的意识的，儿童更是如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。从别林斯基说的哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话的名言里，我们可以得到很好的启示，语文教师也应该学习诗人的做法，基本上用形象和图画来说话。换句话说，我们对儿童应该是通过显示形象来阐述观点。因此，运用情境教学法，把儿童带入根据教材创设的情境，让学生在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，显然，这是符合学生认识规律的。 在语文教学中，让学生感受形象，尤其要结合教材充分感受领袖人物、英雄人物、先进人物的高大形象，可以说这是阅读教材中对学生进行爱国主义教育的重要部分。因为，以道德榜样作为一种教育手段，这同样是符合儿童的认识特点的。 在让学生感受形象的过程中，教师的情感，对学生的内心体验，情感的诱发，是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是认识对象的过程中产生的，教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着教师自己的情感。笔者觉得教师首先是一个受教育者。领袖人物、英雄人物、先进人物是祖国的优秀儿女，是儿童的榜样，也是我们教师的榜样。备课时，我首先从感受形象出发。于是，我就觉得教材中这些高大的人物形象在我的眼前是栩栩如生的，是活在我心上的。记得教《珍贵的教科书》时，我细细体会着，从张指导员为了孩子们的学习，当敌机袭来时，奋不顾身地用自己的身体保护了那一捆教科书的情景，使我深深感受到这篇教材的题目由过去的《一捆教科书》改为《珍贵的教科书》，改得很有道理。这用鲜血换来的教科书，怎能不珍贵呢自己有了这样的具体感受，到课堂上，我就好像在和学生交流情感。 学生进行爱国主义教育。我以为热爱我们的社会主义祖国，应该成为每个学生的重要精神支柱。儿童的情感是容易被激发起来的，但是语文教学中的爱国主义教育，还不能仅仅停留在情感的产生上。因为儿童的情感不是永恒的，它在认识过程中产生，它也会随着认识的变化而变化。因此有必要在产生情感的基础上，有意识地引导学生形成正确的观念。即在情感的教育中，包含理念的因素。情和理是互相联系、互相渗透的。针对儿童的特点，在语文教学的爱国主义教育中要着重情感的陶冶；也正因为是儿童，情感发展不稳定，又必须重视从动情到晓理的过渡。这样，学生的情感才具有一定的自觉性。 三、通过语言表达，加深爱国主义的内心感受 爱国主义教育是一种情感教育，它包含着美感和道德感。这就必须以动情为基础。没有爱国之情，就谈不上爱国主义教育。情感是粘力，也是热力，爱国主义情感尤其是这样。爱国主义情感一旦激起，便会对儿童的道德行为发挥诱导作用。从小有了这样的感情基础，通过不断地强化，将来便会驱使他们为祖国的振兴而勇往直前，为祖国的安全而浴血奋战。而儿童的爱国主义情感是与他们对祖国的认识联系在一起的。由于儿童生活阅历浅，对祖国的过去和现在懂得很少，要激起他们的爱国主义情感，既要凭借直观形象，又要依赖语词支配他们的认知活动。因此，在有关具体情境中，教师有感情地讲解、描述、启发、提问，成为激起儿童爱国主义情感的重要外部条件。形象与词语的刺激，沟通大脑皮层的暂时联系，加深儿童的体验，形成一种情绪状态，从而激儿童的心田是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获。语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都富有思想性，为我们提供了许多金色的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。 在学校，爱国主义教育，应渗透在各科教学之中，尤其是语文教学。从文以载道的关系来说，文是道的形式，道是文的内容，而爱国主义教育，则是道的重要部分。而祖国语言又反映了我们民族的精神生活的全部历史，是民族智慧的结晶。祖国语言的美好、伟大和表现力，对儿童的影响，似涓涓细流，隽永而深长。通过祖国语言的学习，儿童的情感、思想和境界会变得高尚起来，所以教育家乌申斯基说过，语言是伟大的人民导师。因此，在引导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，进行爱国主义教育， 那么，在小学语文教学这块阵地上，如何有效地对学生进行爱国主义教育呢？一、纵观教材，明确爱国主义教育的内容 通用小语课本编排了一定比例的爱国主义的教材，分散在各册。从不同的角度，不同的侧面，反映了祖国的伟大、可爱。纵观整套小语教材，有关爱国主义的内容，概括起来，大致有以下五个方面： (1)反映祖国山河壮丽、物产丰富的。如《美丽的小兴安岭》《长城》《桂林山水》等。 (2)反映祖国历史悠久、文化灿烂的。如《数星星的孩子》《赵州桥》以及古诗等。  (3)反映中华民族不可侮、奋勇抗击外来侵略的。如《中华人民共和国国歌》《保卫黄河》《游击队歌》《小英雄雨来》《别了，我爱的中国》等。  (4)反映中华儿女优秀、英雄辈出的。如《董存瑞》《黄继光》《你们想错了》《革命烈士诗》《草地夜行》等。  (5)反映祖国今天光明美好，资本主义社会黑暗冷酷的，如《刘家峡水电站》《人民大会堂》《大桥》《中国人民站起来了》《卖火柴的小女孩》等。 这一篇篇教材，反映伟大祖国美的景、美的人、美的事，构成一个有机的爱国主义教育的整体。这样从整体出发，处理每一篇具体课文，体现教材之间相互补充、反复加深的内在联系，就可在儿童眼前展现一幅伟大祖国的疆域图从祖国的东南，台湾岛上的日月潭，来到祖国东北的小兴安岭。从新疆维吾尔自治区的葡萄沟，来到祖国南海中的西沙。从这一篇到那一篇，都以伟大祖国可爱的观点，贯穿其中。儿童仿佛鸟瞰祖国辽阔的九百六十万平方公里的土地，看到一颗颗明珠闪烁在高山、草原、海岛和湖泊 从历史的角度讲，又可以从一千多年前我们的祖先自己设计、施工的赵州桥，耸立在山巅的万里长城，到今天飞越长江天险的大桥，从历史上杰出的人物张衡、李时珍，讲到现代的鲁迅、聂耳、詹天佑所谓纵横数万里，上下几千年对儿童进行爱国主义教育才有一定的深度和广度。 二、在具体情境中，激起爱国主义的情感 爱国主义教育，包含着美感和道德感的情感教育。既然属于情感教育，在教学有关爱国主义教材的过程中，必然激起学生爱国主义的情感。没有情感的作用，空洞的祖国山河秀丽祖国伟大之类的概念，是不可能达到爱国主义教育目的的。孩子的心不应是真理的冷库。列宁曾经说过：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。可以想见，一个革命者，如果没有出自对伟大祖国的深沉的爱，对于反动统治者切齿的恨，他怎么会做出为革命事业甘洒热血的壮举呢一切道德的行为，都是伴随着道德的情感。若忽视情感的教育，那么，语文教学中的爱国主义教育必然是空洞的说教空洞的抽象的概念是无法打动儿童心灵的，反而会导致儿童思想僵化。 爱国主义教育的核心是爱。这种爱是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。儿童也不例外。世界是通过形象进入人的意识的，儿童更是如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。从别林斯基说的哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话的名言里，我们可以得到很好的启示，语文教师也应该学习诗人的做法，基本上用形象和图画来说话。换句话说，我们对儿童应该是通过显示形象来阐述观点。因此，运用情境教学法，把儿童带入根据教材创设的情境，让学生在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，显然，这是符合学生认识规律的。 在语文教学中，让学生感受形象，尤其要结合教材充分感受领袖人物、英雄人物、先进人物的高大形象，可以说这是阅读教材中对学生进行爱国主义教育的重要部分。因为，以道德榜样作为一种教育手段，这同样是符合儿童的认识特点的。 在让学生感受形象的过程中，教师的情感，对学生的内心体验，情感的诱发，是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是认识对象的过程中产生的，教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着教师自己的情感。笔者觉得教师首先是一个受教育者。领袖人物、英雄人物、先进人物是祖国的优秀儿女，是儿童的榜样，也是我们教师的榜样。备课时，我首先从感受形象出发。于是，我就觉得教材中这些高大的人物形象在我的眼前是栩栩如生的，是活在我心上的。记得教《珍贵的教科书》时，我细细体会着，从张指导员为了孩子们的学习，当敌机袭来时，奋不顾身地用自己的身体保护了那一捆教科书的情景，使我深深感受到这篇教材的题目由过去的《一捆教科书》改为《珍贵的教科书》，改得很有道理。这用鲜血换来的教科书，怎能不珍贵呢自己有了这样的具体感受，到课堂上，我就好像在和学生交流情感。 学生进行爱国主义教育。我以为热爱我们的社会主义祖国，应该成为每个学生的重要精神支柱。儿童的情感是容易被激发起来的，但是语文教学中的爱国主义教育，还不能仅仅停留在情感的产生上。因为儿童的情感不是永恒的，它在认识过程中产生，它也会随着认识的变化而变化。因此有必要在产生情感的基础上，有意识地引导学生形成正确的观念。即在情感的教育中，包含理念的因素。情和理是互相联系、互相渗透的。针对儿童的特点，在语文教学的爱国主义教育中要着重情感的陶冶；也正因为是儿童，情感发展不稳定，又必须重视从动情到晓理的过渡。这样，学生的情感才具有一定的自觉性。 三、通过语言表达，加深爱国主义的内心感受 爱国主义教育是一种情感教育，它包含着美感和道德感。这就必须以动情为基础。没有爱国之情，就谈不上爱国主义教育。情感是粘力，也是热力，爱国主义情感尤其是这样。爱国主义情感一旦激起，便会对儿童的道德行为发挥诱导作用。从小有了这样的感情基础，通过不断地强化，将来便会驱使他们为祖国的振兴而勇往直前，为祖国的安全而浴血奋战。而儿童的爱国主义情感是与他们对祖国的认识联系在一起的。由于儿童生活阅历浅，对祖国的过去和现在懂得很少，要激起他们的爱国主义情感，既要凭借直观形象，又要依赖语词支配他们的认知活动。因此，在有关具体情境中，教师有感情地讲解、描述、启发、提问，成为激起儿童爱国主义情感的重要外部条件。形象与词语的刺激，沟通大脑皮层的暂时联系，加深儿童的体验，形成一种情绪状态，从而激起情感。例如，在进行指南针观察作文时，当指南针出示在儿童眼前，联想到指南针在天空、海上、山野、森林作业中的作用时，我随即提出你们可知道这么好的指南针是那一个国家最早发明的，距离现在多少年的问题并加以解答，很自然地加深儿童的体验，激起民族的自豪感。本信息有重庆老兵军训重庆夏令营培训部提供http://www.cqlbpx.com/xly.html

上一篇：难忘的军训
下一篇：中小学“中国梦”主题教育活动座谈会发言